The Effect of Using Travel-Observation Method in Teaching Environmental Problems on Academic Achievement
DOI:
https://doi.org/10.61326/bes.v2i2.120Keywords:
Environmental problems, Geography, High school, Travel-observation methodAbstract
This research, is there any effect of teaching the subject of environmental problems in the environment and society unit of the 11th grade high school geography course on the academic achievement of the students with the travel-observation method? It was carried out to seek an answer to the question. A quasi-experimental design with pretest-posttest control group was used in the study. The study group of the research consists of 60 students studying at a public school (Anatolian High School) in Kayseri. In the study conducted in the 2022-2023 academic year, the experimental group consisted of 30 students, 13 girls and 17 boys, while the control group consisted of 30 students, 12 girls and 18 boys. The experimental process was carried out over a period of three weeks. The quantitative data obtained as a result of the experimental procedures were analysed using SPSS 25 package programme. Frequency, percentage and arithmetic mean values were used in analysing the data; t- test and two-way Analysis of Variance for Repeated Measures on a Single Factor techniques were applied. According to the results obtained from the research, while the pre-test scores of the experimental and control group students on environmental problems were similar, significant differences were found in the post-test scores in favour of the experimental group. In the intra-group (pretest-posttest) comparison of the experimental and control groups, it was concluded that there was a significant difference in favour of the post-test scores in both groups, but when the effect size was taken into account, the increase in the experimental group was more significant. According to these results, it is recommended to encourage the use of the field trip-observation method in teaching subjects that can be understood by observation such as environmental problems.
References
Arık, S., & Yılmaz, M. (2017). Fen bilimleri öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik tutumları ve çevre kirliliğine yönelik metaforik algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(3), 1147-1164. (In Turkish)
Aydın, F. (2019). Coğrafya dersi öğretim yöntem ve teknikleri ile bunların derslerde uygulama örnekleri. In Ü. Ünaldı (Ed.), Coğrafya öğretimi I (pp. 59-123). Pegem. (In Turkish)
Aydın, F. (2020). Coğrafya öğretiminde okul dışı öğrenme ortamları. In Ü. Ünaldı (Ed.), Coğrafya öğretimi II (pp. 29-44). Pegem. (In Turkish)
Aydın, F., & Çepni, O. (2021). Coğrafya eğitiminde okul dışı öğrenme ve kullanımı. In E. Artvinli & Y. Değirmenci (Eds.), Uygulamalı örnekleriyle coğrafya eğitiminde yeni yaklaşımlar II (pp. 175-200). Nobel. (In Turkish)
Aydın, F., & Tülümen, M. (2018). Examining the anxiety and attitudes of secondary school students towards geography lessons in terms of some variables. Review of International Geographical Education Online (RIGEO), 8(3), 473-499. https://doi.org/10.33403/rigeo.505247
Aytaç, A. (2014). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının eğitimlerinde gezi-gözlem metodunun yeri ve önemi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(21), 55-69. (In Turkish)
Balcı, A. (2022). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. Pegem. (In Turkish)
Ballı, A. (2009). 9. Sınıf fiziki coğrafya konuları öğretiminde gezi gözlem yönteminin önemi (Bağcılar ilçesi örneği) (Master’s thesis, Marmara University). (In Turkish)
Barton, K. (2017). Exploring the benefits of field trips in a food geography course, Journal of Geography, 116(6), 237-249. https://doi.org/10.1080/00221341.2017.1296481
Bozdoğan, A. E., Okur, A., & Kasap, G. (2015). Planlı bir alan gezisi için örnek uygulama: Bir fabrikası gezisi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 79-90. (In Turkish)
Büyüköztürk, Ş. (2022). Deneysel desenler: Ön test-son test kontrol grubu, desen ve veri analizi. Pegem Akademi. (In Turkish)
Çakıoğlu Oban, R. (2020). Coğrafi gözlem becerisi. In Ç. Öztürk Demirbaş (Ed.), Coğrafi beceriler (pp. 1-40). Nobel. (In Turkish)
Çalışkan, O. (2015). Coğrafya eğitimi ve arazi çalışmaları. Pegem. (In Turkish)
Ertuğ, A. (2007). Lise 2. Sınıf biyoloji dersinde okutulan “Biyosferdeki yaşama birlikleri” konusunun geleneksel ve gezi-gözlem yöntemiyle öğretimin öğrenmeye olan etkisinin karşılaştırılması (Master’s thesis, Selçuk University). (In Turkish)
Garipağaoğlu, N. (2001). Gezi-gözlem metodunun coğrafya eğitimi ve öğretimindeki yeri. Marmara Coğrafya Dergisi, 2(3), 13-30. (In Turkish)
Hamid, N., Roehrig, G., Setyowati, D. L., Rachmah, H., Royyani, M. A., & Mahat, H. (2021). Development model for environment based learning to improve junior high school students geographical skills. Review of International Geographical Education (RIGEO), 11(2), 461-481. https://doi.org/10.33403/rigeo.833857
Himmetoğlu, İ., & Türker, A. (2022). Arazi çalışmalarının coğrafya öğretmeni adaylarının öğrenme ve öğretme stillerine etkileri. In H. Şahin (Ed.), Eğitim bilimleri çalışmaları (pp. 187-207). Livre De Lyon. (In Turkish)
Karakuş, U. (2006). Coğrafya’ da iklim konularının öğretiminde deney yönteminin öğrenci başarı düzeyine etkisi (Doctoral dissertation, Gazi University). (In Turkish)
Karasar, N. (2023). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Nobel. (In Turkish)
Kaya, H., Demirkaya, H., & Aydın, F. (2010). Undergraduate students’ experiences in a geography fieldwork. Middle-East Journal of Scientific Research, 6(6), 637-641.
Kocalar, A. O. (2014). Coğrafya öğretiminde çevre eğitimi. In H. Kaya, A. Karatepe & A. Özder (Eds.), Modern yöntem ve tekniklerle Coğrafya öğretimi (pp. 237-262). Pegem. (In Turkish)
MEB. (2018). Coğrafya dersi öğretim programı. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018120203724482-Cografya%20dop%20pdf.pdf (In Turkish)
Özgen, N. (2011). Fiziki coğrafya dersi öğretim metoduna farklı bir yaklaşım: Gezi- gözlem destekli öğretim. Marmara Coğrafya Dergisi, (23), 373-388. (In Turkish)
Öztürk, Ç. (2008). Coğrafya öğretiminde gezi-gözlem tekniğini kullanabilme öz-yeterlilik inanç ölçeğinin geliştirilmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (25), 13-23. (In Turkish)
Şen, A. N. (2011). 10. Sınıf biyoloji dersinde okutulan popülasyon ekolojisi konusunun öğretilmesinde sunuş yolu ve gezi-gözlem yöntemi kullanılarak öğrenme üzerindeki etkisinin karşılaştırılması (Master thesis, Selçuk University). (In Turkish)
Taşpınar, M. (2020). Kuramdan uygulamaya öğretim ilke ve yöntemleri. Pegem. (In Turkish)
Türker, A., Ünaldı Eser, Ü., & Karagüç Çakır, C. (2020). Arazi çalışmalarının coğrafya öğretmeni adaylarının yeryüzü şekillerini kavrama ve tasvir etme becerilerine etkileri. Anadolu Kültürel Araştırmalar Dergisi, 4(2), 144-161. https://doi.org/10.15659/ankad.v4i2.99 (In Turkish)
Ünlü, M. (2014). Coğrafya öğretimi. Pegem Akademi. (In Turkish)
Yıldırım, T., & Arıbaş, K. (2018). Coğrafya öğretiminde gezi gözlem yöntemi: Örnek bir rota çalışması. Marmara Coğrafya Dergisi, (37), 16-29. https://doi.org/10.14781/mcd.386092 (In Turkish)
Yıldız, K., Yılmaz, M., & Sipahioğlu, Ş. (2008). Çevre bilimi ve eğitimi. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. (In Turkish)
Yılmaz, M. (2023). Coğrafya öğretmenlerinin öğrenci merkezli öğretimi destekleyen öğretim yöntemlerini kullanımı: 9. Sınıf örneği. International Journal of Geography and Geography Education (IGGE), (50), 63-81. https://doi.org/10.32003/igge.1312244 (In Turkish)
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Bülent Aksoy, İbrahim Himmetoğlu
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
