Fourth Grade Primary School Students' Self-Efficacy and Engagement Levels in Social Studies Course
DOI:
https://doi.org/10.61326/bes.v4i2.431Keywords:
Engagement, Primary school students, Self-efficacy, Social studiesAbstract
Students’ perceptions of self-efficacy and their levels of engagement can be considered important factors affecting the effectiveness and quality of the teaching process. This study aims to describe the self-efficacy of fourth-grade primary school students regarding the social studies course and their levels of engagement in the course, as well as to explain the relationship between these two variables. The descriptive survey model and the explanatory correlational model were employed together in the study. The study population consisted of fourth-grade students attending schools in Kırşehir province during the 2024–2025 academic year. The sample comprised 488 students from schools with different socioeconomic levels, selected using stratified and typical sampling methods. Data were collected using the Social Studies Self-Efficacy Scale and the Social Studies Engagement Scale. The collected data were analyzed using parametric statistical methods. The findings revealed that students’ self-efficacy and engagement in social studies were at a high level. While no significant difference was found in students’ self-efficacy in terms of gender, female students were found to have significantly higher levels of engagement in the social studies course. Significant differences were found between the two dependent variables (self-efficacy and engagement) and the educational levels of students’ parents, as well as the socioeconomic levels of the schools attended by the students. Moreover, a high, positive, and statistically significant correlation was found between students’ self-efficacy and their engagement in the social studies course. Students’ self-efficacy was found to be a significant predictor of their engagement and explained 49% of the variance in engagement. This result indicates that elementary school students’ perceptions of self-efficacy influence their engagement in the social studies course. Therefore, it is recommended that educational environments be structured in ways that support students’ self-efficacy in order to enhance their active engagement in social studies courses.
References
Akcan, F., & Çakmak, M. A. (2024). Sosyal bilgiler dersinde dijital güvenlik yeterliği için geliştirilen çevrimiçi destekleyici öğrenme aracının öğrencilerin öz yeterlik algılarına etkisi. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 14(2), 568-585. https://doi.org/10.48146/odusobiad.1404424 (In Turkish)
Akhan, N. E. (2015). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin ekonomi konularini öğretmede öz-yeterlik inançlari. International Journal of Turkish Education Sciences, 2015(4), 28-43. (In Turkish)
Akkuş, Z. (2013). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öz-yeterlik inanç düzeylerinin belirlenmesi üzerine bir çalışma. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2013), 102-116. (In Turkish)
Aktürk, Ü., & Aylaz, R. (2013). Bir ilköğretim okulundaki öğrencilerin öz yeterlilik düzeyleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Elektronik Dergisi, 6(4), 177-183. (In Turkish)
Al Demerdash, F. S. (2020). Self-efficacy as a predictor of academic achievement among middle school students. Psycho-Educational Research Reviews, 9(1), 112-116.
Aşkar, P., & Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin bilgisayarla ilgili öz yeterlik algısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 1-8. (In Turkish)
Ateş, R. C. (2018). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının kaynaştırma eğitimine yönelik öz yeterlik inançlarının incelenmesi (Master’s thesis, Akdeniz University). (In Turkish)
Aydın, T., Şahin Sak, İ. T., & Merey, Z. (2022). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin mesleki tükenmişlik düzeylerinin ve öz-yeterlik inançlarının incelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(35), 957-990. https://doi.org/10.35675/befdergi.977323 (In Turkish)
Baker, D. P., & Stevenson, D. L. (1986). Mothers’ strategies for children’s school achievement: Managing the transition to high school. Sociology of Education, 59(3), 156-166. https://doi.org/10.2307/2112340
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice Hall.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman and Company.
Bandura, A., Adams, N. E., & Beyer, J. (1977). Cognitive processes mediating behavioral change. Journal of Personality and Social Psychology, 35(3), 125-139. https://doi.org/10.1037/0022-3514.35.3.125
Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., & Pastorelli, C. (2001). Self-efficacy beliefs as shapers of children’s aspirations and career trajectories. Child Development, 72(1), 187-206. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00273
Can, A. (2021). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Pegem Akademi. (In Turkish)
Cassidy, S. (2015). Resilience building in students: The role of academic self-efficacy. Frontiers in Psychology, 6, 1781. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01781
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Erlbaum. https://doi.org/10.4324/9780203771587
Coşkun, D., Kodal, T., & Ersoy, A. (2022). Ortaokul sosyal bilgiler dersinde ve okul uygulamalarında sosyal katılım becerisinin geliştirilmesi sürecinin değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (55), 129-154. https://doi.org/10.9779/pauefd.953313 (In Turkish)
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage.
Crosnoe, R. (2010). Two-generation strategies and involving immigrant parents in children’s education. Urban Institute.
Daş, H. (2021). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşıma yönelik öz yeterlik algıları ile yer temelli eğitime ilişkin tutumları (Doctoral dissertation, Necmettin Erbakan University). (In Turkish)
Doğan, N., İlhan Beyaztaş, D., & Koçak, Z. (2012). The effect of self efficacy level of students on their achievement in terms of their grade levels and gender in a social studies class: The case of Erzurum. Education and Science, 37(165), 224-237. https://doi.org/10.15390/ES.2012.1063
Dönmez, C., & Uslu, S. (2014). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının özel alan yeterliklerine ilişkin öz-yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 460-482. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2014.14.1-5000091522 (In Turkish)
Ekici, G. (2009). Biyoloji öz-yeterlik ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 111-124. (In Turkish)
Er, M., & Hayran, Z. (2021). Ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersi öz yeterlik algıları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 20(77), 1-16. https://doi.org/10.17755/esosder.709314 (In Turkish)
Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. Norton & Company.
Fırat, S., & Açıkgül Fırat, E. (2021). Ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri ve matematik dersine katılım düzeylerinin belirlenmesi ve çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 72-88. https://doi.org/10.33437/ksusbd.778651 (In Turkish)
Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2006). How to design and evaluate research in education. McGraw-Hill International Edition.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59-109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059
Furrer, C., & Skinner, E. (2003). Sense of relatedness as a factor in children’s academic engagement and performance. Journal of Educational Psychology, 95(1), 148-162. https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.1.148
George, D., & Mallery, M. (2010). SPSS for windows step by step: A simple guide and reference, 17.0 Update. Allyn & Bacon.
Gökler, R., & Atamtürk, E. (2021). Ebeveynlik rollerindeki değişim. Sosyal Politika ve Sosyal Hizmet Çalışmaları Dergisi, 2(2), 151-177. (In Turkish)
Gülüm, K., & Ulusoy, K. (2008). Sosyal bilgiler dersinde göç konusunun işlenişinde halk türkülerinin kullanılması (örnek bir çalışma). Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7(26), 112-127. (In Turkish)
Gür, B. S., & Kurt, T. (2011). Türkiye’de ailelerin eğitim ihtiyaçları. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 27(27), 33-62. (In Turkish)
Guryan, J., Hurst, E., & Kearney, M. S. (2008). Parental education and parental time with children. National Bureau of Economic Research, Working Paper 13993.
Güvenç, H., & Koç, C. (2016). Ortaokul öğrencilerinin etkin katılımı ve yardım isteme eğilimleri. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(2), 347-366. (In Turkish)
Huang, C. (2013). Gender differences in academic self-efficacy: A metaanalysis. European Journal of Psychology of Education, 28, 1-35. https://doi.org/10.1007/s10212-011-0097-y
Karadeniz, C. (2005). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının coğrafya alanına ilişkin öz yeterlik inancı ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (20), 63-69. (In Turkish)
Karasar, N. (2023). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Akademik Yayıncılık. (In Turkish)
Kayabaşı, Y., Yeniceli, E., Ataman, E., Şahin, S., & Nacar, N. (2019). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersi sınıf içi etkinliklere katılımının derse karşı motivasyon ve tutumlarına etkisi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 6(1), 57-77. (In Turkish)
Kindermann, T. A. (2007). Effects of naturally existing peer groups on changes in academic engagement in a cohort of sixth graders. Child Development, 78(4), 1186-1203. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2007.01060.x
Koç, C., & Arslan, A. (2017). Ortaokul öğrencilerinin akademik öz yeterlik algıları ve okuma stratejileri bilişüstü farkındalıkları. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 745-778. (In Turkish)
Koçak, Z. N. (2023). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının çevre farkındalıkları ve çevre eğitimi öz-yeterlik inançları (Doctoral dissertation, Dokuz Eylül University). (In Turkish)
Kotaman, H. (2008). Türk ana babalarının çocuklarının eğitim öğretimlerine katılım düzeyleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 135-149. (In Turkish)
Kurbanoğlu, N. I., & Takunyacı, M. (2012). Relationship between anxiety, attitude and self-efficacy beliefs of high schools students towards mathematics course. International Journal of Human Sciences, 9(1), 110-130.
Kurtuluş, A., & Öztürk, B. (2017). Ortaokul öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyi ile matematik öz yeterlik algısının matematik başarısına etkisi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 762-778. https://doi.org/10.14582/DUZGEF.1840 (In Turkish)
Kuzucu, Y. (2011). Değişen babalık rolü ve çocuk gelişimine etkisi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(35), 79-91. (In Turkish)
Mayer, B., & Kim, U. (2000). The inter-relationships among German adolescents’ self-efficacy, perception of home and school environment and health. Poster presented at the 15th International Congress of the International Association for Cross-Cultural Psychology (IACCP). Pultusk.
McHale, S. M., & Huston, T. L. (1984). Men and women as parents: Sex role orientations, employment, and parental roles with infants. Child Development, 55(4), 1349-1361. https://doi.org/10.2307/1130005
Ministry of National Education [MoNE]. (2024). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı. https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programsos4567Onayli.pdf (In Turkish)
Moreno, R. P., & Lopez, J. A. (1999). Latina mothers’ involvement in their children’s schooling: The role of maternal education and acculturation. Julian Samora Research Institute, Working Paper No. 44.
Myer, L., Susser, E., Link, B., & Morroni, C. (2008). Social epidemiology. In H. K. Heggenhougen (Ed.), International encyclopedia of public health (pp. 74-87). Academic Press.
Ocakcı, E. (2022). İlkokul sosyal bilgiler dersinde dijital öğrenme materyallerinin etkililiği: Geliştirme, uygulama ve değerlendirme çalışması (Doctoral dissertation, Atatürk University). (In Turkish)
Ocakcı, E., & Samancı, O. (2021). Development of the social studies course Engagement Scale for elementary school students. 9. Uluslararası Sosyal Bilgiler Eğitimi Sempozyumu. Bolu.
Ocakcı, E., & Samancı, O. (2024). Development of the “social studies course engagement scale” for elementary school students. Journal of Education and Future, 25, 15-30. https://doi.org/10.30786/jef.1284700 (In Turkish)
Öğdür, R., & Uzunöz, A. (2023). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal katılıma yönelik düşüncelerinin belirlenmesi. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, 9(1), 147-170. https://doi.org/10.47615/issej.1291061 (In Turkish)
Oğuz, A., & Kutlu Kalender, D. (2018). Ortaokul öğrencilerinin üst bilişsel farkındalıkları ile öz yeterlik algıları arasındaki ilişki. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 14(2), 170-186. https://doi.org/10.17244/eku.319267 (In Turkish)
Özkal, N. (2013). Sosyal bilgiler dersine yönelik olumlu tutumların özyeterlik inançlarına göre yordanması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 399-408. (In Turkish)
Pajares, F., & Graham, L. (1999). Self-efficacy motivation construct, and mathematic performance of entering middle school students. Contemporary Educational Psychology, 24(2), 124-139. https://doi.org/10.1006/ceps.1998.0991
Pallant, J. (2020). SPSS kullanma kılavuzu: SPSS ile adım adım veri analizi. Anı Yayıncılık. (In Turkish)
Qamar, S., & Akhter, M. (2020). Relationship between students’ self-efficacy and resilience at secondary school level. Bulletin of Education and Research, 42(3), 215-224.
Rimm-Kaufman, S. E., Baroody, A. E., Larsen, R. A., Curby, T. W., & Abry, T. (2015). To what extent do teacher–student interaction quality and student gender contribute to fifth graders’ engagement in mathematics learning? Journal of Educational Psychology, 107(1), 170-185. https://doi.org/10.1037/a0037252
Şahin, T., & Katılmış, A. (2016). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının değerler eğitimi öz-yeterlilikleri. Alan Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2(1), 1-16. (In Turkish)
Sakız, G. (2013). Başarıda anahtar kelime: Öz-yeterlik. Journal of Uludag University Faculty of Education, 26(1), 185-210. (In Turkish)
Salavera, C., Usán, P., & Jarie, L. (2017). Emotional intelligence and social skills on self-efficacy in Secondary Education students: Are there gender differences? Journal of Adolescence, 60(1), 39-46. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2017.07.009
Sarıtepeci, M. (2012). İlköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğrencilerin derse katılımına, akademik başarısına, derse karşı tutumuna ve motivasyonuna etkisi (Master’s thesis, Gazi University). (In Turkish)
Sarıtepeci, M., & Çakır, H. (2015). Harmanlanmış öğrenme ortamlarının ortaokul öğrencilerinin derse katılımı ve akademik başarısına etkisi: Sosyal Bilgiler dersi örneği. Eğitim ve Bilim, 40(177). 203-216. https://doi.org/10.15390/EB.2015.2592 (In Turkish)
Schunk, D. H. (1989). Self-efficacy and cognitive achievement: Implications for students with learning problems. Journal of Learning Disabilities, 22(1), 14-22. https://doi.org/10.1177/002221948902200103
Senemoğlu, N. (2012). Gelişim, öğrenme ve öğretim. Pegem Akademi. (In Turkish)
Şerifoğlu, B. (2019). Ortaokul öğrencilerinin üst bilişsel farkındalık düzeyleri ile öz-yeterlik algı düzeyleri arasındaki ilişki (Bahçelievler ilçesi örneği) (Master’s thesis, Marmara University). (In Turkish)
Sezer, F., İşgör, İ. Y., Özpolat, A. R., & Sezer, M. (2006). Lise öğrencilerinin öz yeterlilik düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (13), 129-137. (In Turkish)
Sözcü, U., Oğuz, S., & Aydınözü, D. (2016). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin coğrafya konularının öğretimine ilişkin öz yeterlikleri. Marmara Coğrafya Dergisi, (33), 155-178. https://doi.org/10.14781/mcd.28062 (In Turkish)
Taş, A., Çiftçi, A., & Koç, H. (2024). Ortaokul öğrencilerinin öz yeterliklerine yönelik güncel bir bakış. Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler Dergisi, 7(1), 94-104. https://doi.org/10.26677/TR1010.2024.1365 (In Turkish)
Taşer, İ. N., & Demirkasımoğlu, N. (2021). Annelerin çocuklarının eğitimlerine sundukları desteğin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. E-Kafkas Journal of Educational Research, 8(3), 553-573. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.956780 (In Turkish)
Tatlieşme, S., & Gürgil, F. (2025). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öz yeterlik algıları ve mesleki kaygı düzeylerinin incelenmesi. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 10(1), 91-105. (In Turkish)
Tekin, D. (2019). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirmeye yönelik öz- yeterlik algıları ve tutumları arasındaki ilişki (Doctoral dissertation, Dokuz Eylül University). (In Turkish)
Tünkler, V. (2019). İlköğretim öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik yeterlik beklentileri ve değer algılarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(4), 1107-1120. https://doi.org/10.16986/HUJE.2018045388 (In Turkish)
Uçak, E., & Bağ, H. (2012). Elementary school pupils’ self-efficacy towards science and technology lesson. Journal of Baltic Science Education, 11(3), 203-215.
Üçarkuş, E., & Yeşilbursa, C. C. (2020). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının farklılaştırılmış öğretime yönelik özyeterliklerinin incelenmesi, International Social Sciences Studies Journal, 6(60), 1471-1480. https://doi.org/10.26449/SSSJ.2273 (In Turkish)
Ünal, Z. (2016). Sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin öğretme-öğrenme süresine katılım düzey ve biçimleri (Master’s thesis, Anadolu University). (In Turkish)
Ünlü, İ., Kaşkaya, A., & Kızılkaya, M. F. (2017). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 651-667. (In Turkish)
URL-1. (2025). Student engagement. https://www.edglossary.org/student-engagement/
Uygun, K., & Günhan, Ş. (2025). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sosyal katılım becerisinin kazandırılması ile ilgili görüşleri. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(1), 1194-1214. https://doi.org/10.51460/baebd.1551651 (In Turkish)
Üztemur, S. S., & Metin, C. (2015). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme alanındaki kavram yanılgıları ve öz yeterlik inançlarının incelenmesi. Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, 3(2), 41-67. (In Turkish)
Vardarlı, G. (2005). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin genel özyeterlik düzeylerinin yordanması (Master’s thesis, Ege University). (In Turkish)
Vural, L. (2019). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları ile derse katılım düzeyleri arasındaki ilişki. Trakya Eğitim Dergisi, 9(1), 125-137. https://doi.org/10.24315/tred.446821 (In Turkish)
Vural, S. (2007). Ailenin sosyoekonomik düzeyinin birinci sınıf öğrencilerinin aile–öğretmen iletişimi ve okuma yazma başarısıyla ilişkisi (Master’s thesis, Sakarya University). (In Turkish)
Wang, M. T., Willett, J. B., & Eccles, J. S. (2011). The assessment of school engagement: Examining dimensionality and measurement invariance by gender and race/ethnicity. Journal of School Psychology, 49(4), 465-480. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2011.04.001
Wulandari, A. P. J., & Istiani. (2021). The effect of self-esteem and self-efficacy on the academic resilience of undergraduate students in Jakarta. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science, 729, 012094. https://doi.org/10.1088/1755-1315/729/1/012094
Yürüdür, E., F. (2014). Müzik öğretmeni adaylarını üstbilişsel farkındalıkları ile özyeterlik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Master’s thesis, Gaziosmanpaşa University). (In Turkish)
Zimmerman, B. J., Bandura, A., & Martinez-Pons, M. (1992). Self- motivation for academic attainment: The role of self-efficacy beliefs and personal goal-setting. American Educational Research Journal, 29(3), 663-676. https://doi.org/10.3102/00028312029003663
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Nazire Çiçek, Bayram Tay
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
