The Effect of Originally Designed Innovative Activities on Students’ Innovative Thinking Tendencies and Students’ Views on the Process
DOI:
https://doi.org/10.61326/bes.v3i2.290Keywords:
Force and energy, Innovative, Innovative thinkingAbstract
The aim of this study is to investigate the effect of an inquiry-based learning method supported by innovative activities on students’ innovative thinking tendencies in teaching the 7th grade “Force and Energy” unit. Another aim of the study is to determine the opinions of the experimental group of students who were taught innovative activities about the process. In order to obtain the data for the purpose of the study, an explanatory design, which is one of the mixed research methods in which quantitative and qualitative research methods are used together, was used. As a result of the study, it was found that there was a statistically significant difference in favor of the experimental group between the “Innovative Thinking Tendency Scale” scores of the students in the experimental and control groups after the application. When the answers given by the students to the interview questions directed to them are analyzed, in the first question, students defined innovative individuals as curious, well-intentioned, careful, respectful, patient, self-confident, intelligent, thinking, having the ability to design and criticize, using their minds, attentive, finding impressive ideas, and putting forward plausible ideas. In the second question, students stated that the use of innovative activities in the Force and Motion unit had effects such as facilitating learning, understanding the subject better, enabling thinking, providing permanent learning, and enabling visualization. In third question, the students talked about the advantages and disadvantages of these activities. Also, with last question students talked about both positive and negative aspects of the process.
References
Akbay, S., Özel, Ç. A., Taşdelen, Ö., Önder, A. N., & Güven Yıldırım, E. (2022). Development of light and QR-code assisted brain lobes and their tasks model and views of teacher candidates on the model. International Online Journal of Education and Teaching, 9(1), 263-283.
Akkaya, D. (2016). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin inovasyon becerilerinin değerlendirilmesi (Master’s thesis, Adnan Menderes University). (In Turkish)
Alkan, M. (2014). Girişimcilerin girişimcilik, inovasyon yapma, inovatif düşünce ve inovatif girişimcilik düzeylerinin incelenmesi (Master’s thesis, Gazi University). (In Turkish)
Aras, B. (2020). Ortaokul öğrencilerinin inovatif (yenilikçi) düşünme düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Afyonkarahisar il örneklemi) (Master’s thesis, Gazi University). (In Turkish)
Atalay Altaş, M. (2021). İngilizce öğretmenlerinin eleştirel düşünme eğilimleri ile bireysel yenilikçilik düzeylerinin incelenmesi (Master’s thesis, Pamukkale University). (In Turkish)
Atlı, Y. (2019). Sınıf öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik özellikleri ile derste teknoloji kullanımına yönelik eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Master’s thesis, Uşak University). (In Turkish)
Bilgin, İ., Aktaş, İ., & Çetin, A. (2014). İşbirlikli öğrenme teknikleri hakkında öğretmen ve öğrenci görüşlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Bartın University Journal of Faculty of Education, 3(2), 334-367. (In Turkish)
Board of Education and Discipline. (2017). İlköğretim sosyal bilgiler dersi 6-7. sınıflar öğretim programı kılavuzu. Milli Eğitim Basınevi. (In Turkish)
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Lawrence Erlbaum Associates.
Creswell, J. (2019). Karma yöntem araştırmalarına giriş. Pegem Yayıncılık. (In Turkish)
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Karma yöntem araştırmaları. Pegem Yayıncılık. (In Turkish)
Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Celepler Matbaacılık. (In Turkish)
Davaslıgil, Ü. (1984). Zihinsel engelli çocukların öğrenmeye hazırlıklı hale getirilmelerinde kişilik, duygusal ve sosyal gelişimlerinin önemi ve bazı eğitim teknikleri. Eğitim ve Bilim, 9(51), 4-10. (In Turkish)
Demir Başaran, S., & Keleş, S. (2015). Yenilikçi kimdir? Öğretmenlerin yenilikçilik düzeylerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(4), 106-118. (In Turkish)
Deveci, İ., & Kavak, S. (2020). Ortaokul öğrencilerinin yenilikçilik algıları ve yenilikçi düşünme eğilimleri: Bir keşfedici ardışık desen. Eğitimde Nicel Araştırmalar Dergisi, 8(1), 346-378. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.8c.1s.15m (In Turkish)
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. McGraw-hill.
Gök, S. (2021). 5E öğrenme döngüsüyle bütünleştirilmiş fen tabanlı girişimcilik eğitimi modüllerinin öğrencilerin yenilikçi düşünme eğilimlerine yansımaları (Master’s thesis, Kahramanmaraş Sütçü İmam University). (In Turkish)
Kalo, F. (2022). Covid-19 pandemisi sürecinde sınıf öğretmenlerinin yenilikçi düşünme becerilerine ilişkin görüşleri (Master’s thesis, Fırat University). (In Turkish)
Keskin, F. N. (2021). Fen bilimleri öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik düzeylerinin incelenmesi (Master’s thesis, Kastamonu University). (In Turkish)
Kocasaraç, H., & Karataş, H. (2018). Yenilikçi öğretmen özellikleri: Bir ölçek geliştirme çalışması. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 34-57. https://doi.org/10.29065/usakead.349977 (In Turkish)
Konakman, G. Y., Yokuş, G., & Yanpar Yelken, T. (2016). Yenilikçi materyal tasarlamanın sınıf öğretmeni adaylarının yenilikçilik düzeylerine etkisi. Bartın University Journal of Faculty of Education, 5(3), 857-878. (In Turkish)
Korucu, A. T., & Olpak, Y. Z. (2015). Öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik özelliklerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama Dergisi, 5(1), 109-127. https://doi.org/10.17943/etku.83117 (In Turkish)
Kösterelioğlu, İ. (2014). İşbirlikli öğrenme yönteminin öğrenme ve öğretme sürecinde oluşturduğu duygular. Journal of Human Sciences, 11(1), 256-279. https://doi.org/10.14687/ijhs.v11i1.2728 (In Turkish)
McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2010). Researching education: Evidence-based inquiry. Pearson Education.
MEB. (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7, 8. sınıflar). Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (In Turkish)
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. SAGE Publications.
OECD. (2018). Future of education and skills 2030. https://www.oecd.org/en/about/projects/future-of-education-and-skills-2030.html
Özel, Ç. A., Taşdelen, Ö., Güven Yıldırım, E., & Önder, A. N. (2022). A sample implementation of teaching molecular structure of DNA in the classroom and the opinions of teacher candidates about it. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 13(5), 427-441. https://doi.org/10.47750/jett.2022.13.05.039
Özer, B. (2020). İnovasyon ve ekonomik kalkınma ilişkisi: Orta gelirli ülkeler üzerine bir uygulama (Master’s thesis, Erciyes University). (In Turkish)
P21. (2009). P21 framework definitions. https://www.marietta.edu/sites/default/files/documents/21st_century_skills_standards_book_2.pdf
Shapiro, S. S., & Wilk, M. B. (1965). An analysis of variance test for normality (complete samples). Biometrika, 52(3-4), 591-611. https://doi.org/10.1093/biomet/52.3-4.591
Sim, E. R., & Wright, G. (2002). The difficulties of learning object-oriented analysis and design: An exploratory study. Journal of Computer Information Systems, 42(2), 95-100. https://doi.org/10.1080/08874417.2002.11647493
Soysal, T. (2019). Türkçe derslerinde işbirlikli öğrenme etkinliklerinin 21. yüzyıl öğrenme ve yenilikçilik becerilerini geliştirmeye etkisi (Doctoral dissertation, Abant İzzet Baysal University). (In Turkish)
Süzen, E. (2020). İnovasyon stratejileri ve çalışan motivasyonunun, işletme performansına etkileri: Sivil havacılık işletmesinde bir uygulama (Doctoral dissertation, İstanbul Gelişim University). (In Turkish)
Şahin, A. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının tamamlayıcı ölçme araçları farkındalıkları ile girişimcilik ve yenilikçilik düzeylerinin belirlenmesi (Master’s thesis, Ahi Evran University). (In Turkish)
Şanlı, S. (2020). Ortaokul sosyal bilgiler ders kitaplarının yenilikçi düşünme bağlamında değerlendirilmesi (Master’s thesis, Akdeniz University). (In Turkish)
Tanrıverdi, H., & Alkan, M. (2018). Girişimcilerin, girişimcilik, inovasyon yapma, inovatif düşünce ve inovatif girişimcilik düzeylerinin incelenmesi. Journal of Current Researches on Business and Economics, 8(1), 1-26. https://doi.org/10.26579/jocrebe-8.1.1 (In Turkish)
Taş, S. (2017). İnovasyon, eğitim ve küresel inovasyon endeksi. Bilge Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(1), 99-123. (In Turkish)
Taşdelen, Ö. & Özel, Ç. A. (2024). Biyoloji öğretmen adaylarının model geliştirmeye ve model-tabanlı alternatif değerlendirmeye yönelik görüşleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44(1), 39-70. https://doi.org/10.17152/gefad.1429765 (In Turkish)
Tonbuloğlu, B., & Aslan, D., Altun, S., & Aydın, H. (2013). Proje tabanlı öğrenmenin öğrencilerin bilişüstü becerileri ve öz-yeterlik algıları ile proje ürünleri üzerindeki etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(23), 97-117. (In Turkish)
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık. (In Turkish)
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Sümerya Akçam, Ezgi Güven Yıldırım, Ayşe Nesibe Önder
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
